百年校庆








 
 
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新课程让百年通中焕发青春

2008-09-27  阅读:  作者:缪建新

江苏省南通中学创建于上个世纪初1909年的春天,由清末状元、近代著名实业家和教育家张謇先生亲手创办,是当时南通第一所推行新式教学的中学,也是江苏省最早的省属中学。我校办学百年,取得了斐然的育人成果,为祖国培养出一大批优秀杰出的栋梁之材,使南通中学成为底蕴深厚、英才辈出、业绩骄人、声誉日隆的历史名校。进入新的世纪,我校又续写了办学改革跨跃发展的崭新篇章,“难忘教育”饮誉遐迩,成为全国德育创新品牌。今年教师节,我校被国家人事部和教育部表彰为“全国教育系统先进集体”。面对新课程,我校积极探索、勇于实践、成果显著。04年语文学科率先在全省进行新课程的教学实验,我校制定的《江苏省新课程学校课程计划》被省厅向全省推广。如今,南通中学这所百年老校正焕发出青春活力,课程改革进一步深化、教学质量进一步提高、办学条件进一步改善、学校声誉进一步提升,正朝着创建省首批五星级学校的奋斗目标迈进。

    一、组织校本培训,转变教学观念

新课程是新生事物,它的新理念、新目标、新内容和新方法都对教师提出了新的要求,教师教学观念的更新和教学方式的转变直接决定着课程目标的达成度。为此,我校从转变教学观念、提升教师业务素养入手,严格执行“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则,加大了新课程的培训力度

1.确定培训方案     

新课程培训不同于以往的教学常规和教学技能的培训,也不是仅对青年教师的培训,而是基于新课程理念、体现新课程要求的培训。应具有较高的立足点和鲜明的主题特性,而不必面面俱到、全面开花。我校根据教师们在新课程研讨中普遍关心、困惑和需要解决的一些问题开展培训,具有很强的针对性和现实性。同时,对于新课程校本培训的时间和进度,做到长计划、短安排、分步骤,一个阶段、一个时期围绕一个主题展开。培训采取一人主讲、学科研讨、代表发言的模式,全员参与,交流互动。

2.整合培训资源

新课程培训还要解决谁来培训和怎样培训的问题,我们采用“外培”和“自培”相结合、“请进来”和“走出去”相结合、个人进修和集体研讨相结合、理论学习与现场观摩相结合、岗前培训和过程反思相结合的形式,优化整合培训资源。每学期都选派一批学科带头人、骨干教师、教学新秀参加省市教育行政机构组织的新课程培训,邀请人教社、华师大的有关课程改革专家来校讲学,承担并组织省市教研室举办的新课程“会课”活动,每学年开展一次面向南通大市的大型教学研究活动,加强与兄弟学校的联系、交流与合作。

3.明确培训目标

校本培训由校长室和教务处组织实施,确定培训的内容和方式、明确培训目标、检查培训效果。同时,将新课程培训与教师的专业发展结合起来,明确学校教师队伍建设的发展目标。学校与每一位教师都签订了三年专业发展计划书,青年教师都与老教师签订了“青蓝工程”培养协议书。俗话说,观念领先者不会落后,观念落后者不会领先。通过经常性、制度化、多模式的校本培训,使全校教师在实施新课程时做到心中有“纲”,目中有“人”,手中有“法”。

    二、加强课程建设,深化课程改革 

    实施新课程两年多来,我们认真学习并坚决执行省厅制订的《江苏省普通高中课程改革实施方案》、《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见》等文件,积极应对,制订了《江苏省南通中学高中学生三年新课程实施方案》,开发新课程实施所必需的教学资源。各年级的课程开设齐全、规范,教学运行平稳。我们的措施是:

1.国家课程开设体现全面性和阶段性

    我校坚定不移地深入贯彻课改精神,全面落实课改要求,在课程设置上按照课程实施方案开齐开足所有的必修课程和选修课程,包括实验课程、信息和技术课程、艺术课程,并保证应有的课时。积极稳妥地推进新课程,做到“不减少课程,不放大课时,不追赶进度,不拔高要求。”尤其是06年全省大多数学校在高一第一学期就纷纷分班,瞄准高考时,我校仍能坚持“以学生发展为本”的教学理念,坚定高一阶段扎扎实实教好必修内容的信念,直到暑假才进行文理选科教学。这样,既符合新课程实施的要求,也得到了省厅有关领导、专家和广大家长的高度评价,充分发挥了“新课程实验样本学校”的实验性、示范性作用。07年首届省高二学生学业水平测试结果显示,我校得4A级的学生有226人,占参考学生人数的28%。其中,历史4A率达85%、地理4A率达73%、化学4A率达70%、其余各科的4A率均超过40%。

2.研究性学习体现合作性和探究性

研究性学习是一种全新的教学方式,是在教师指导下,从自然和社会中选择课题,以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其目的在于培养学生探究学习与创新学习的能力,促使学生直接体验现实生活与研究性学习的快乐与困苦,从而在实践中培养学生的勇敢、持恒、敏捷、合作等心理品质与道德情操。多年来,我校形成了以校长室、教务处和年级组为主线的研究性学习管理小组,对课题确立、活动安排、方法选择和成果汇报等环节进行全程管理,遵循“导师指导、课题协商、自主探究、团结协作”的原则,体现研究性学习的合作性和探究性。至今我们已出版了三本学生研究性学习论文集,有三次研究性学习成果报告会对市内外兄弟学校的老师作了汇报展示。其中,学生小论文“氨氧化的催化剂问题研究”在《中学生》杂志发表,“自制触电保护器”获江苏省中学生小发明小制作竞赛一等奖,“机器人做实验”、“机器人足球赛”分别在北京及汉城获得全国及世界机器人大赛一等奖,“狼山综合性调查研究报告”推荐给市有关部门参考。

3.校本选修课程体现多样性和选择性

    新课程实行国家、地方和学校的三级课程管理,校本选修课程是新课程体系中的重要组成部分。我校在全面落实国家课程、课时计划的前提下,挖掘学校课程资源,致力于具有学校鲜明特色的课程体系建设。每学期高一、高二年级正常运行的校本选修课程多达80多门,国防教育、环保教育、健康教育、廉政教育、奥赛辅导、机器人制作、通用技术、实验探究、健美操、体育传统项目、体育艺术特长生培养“2+1”工程等校本课程,一并纳入学校整体课程计划并作统一教学安排。至今已编辑出版了40多本校本选修教材。特别是在07年高二必修学业水平测试业已结束的情况下,学校没有停止高二年级选修课的开设,而是一直坚持到学期结束。其中,政治学科把没有列为学业水平测试要求的第3模块(文化),化学学科把化学选修4(化学与技术)、化学选修6(化学实验)等模块作为选修课程,与其他校本选修课程一并让学生再次选择,每位同学任选2门,每周2课时排入课表。

    三、开发课程资源,优化教学方式

    课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分,资源虽多种多样,但并不是所有的资源都是课程资源,只有那些进入课程,与教学活动联系起来的资源,才是现实的课程资源。因此,课程资源具有多样性和潜在价值性。资源无限,贵在选择;资源有限,创意无穷。

1.显性资源与隐性资源相融合

 近年来,学校以课程改革为契机,以创建省五星级学校的硬件要求为目标,制定了学校“十一五”校园改造建设和教学设施配套的具体规划。继北校区建成新的图书馆和实验信息中心大楼之后,在南校区建成了一万多平方米的新综合教学大楼。新增了8个适应课程改革需要的通用技术实验室、自主学习的网络教室、数字化实验室、艺术教室和有关活动室。新课程实施之初,针对市面上教辅资料老化、不配套的现象,学校组织各科教师编写了适合学校特色和教学要求的校本教辅资料,并逐年修订。既保证了新课程实施所必须的教学资料,又促进了教师深入研究课程标准和教学要求。减轻了学生的课业负担,促进了教师的专业成长,为新课程的实施和教学质量的提高提供了保证。

 隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源。我校一贯注重对学生的常规管理和班风学风建设,在国家级课题“难忘教育”的统领下,学生一日常规、文明礼仪、校园文化艺术节、科技活动周、每月一星的评比、成人宣誓仪式等形式多样的德育系列活动,已经成为通中教育教学的经典品牌。中宣部、教育部、中央文明办、团中央等领导多次视察通中,都给予了高度评价,中宣部刘云山部长称通中为“中华名校”。中央和省市20多家媒体对通中德育系列活动进行集中采访报道。“中央媒体聚焦通中德育”被南通市委宣传部评为年度南通十大新闻之一,同时又被评年度南通教育十件大事之一。05年全国素质教育研讨会的代表来校观摩,对我校学生思想道德建设经验给予了充分肯定和高度评价。

2.校内资源与校外资源相融合

 挖掘校内资源、整合校外资源是通中教育教学的一贯作风和优良传统。多年来,我们已将南通图书馆、博物苑、科技馆、电教馆、体育会展中心、广西柳州古人类生物基地、上海东方绿洲等单位和有关社区作为通中学生的教育教学和社会实践活动基地。与清华、北大、南大等几十所国内著名高校保持友好协作关系。同时,学校的国际交往日益频繁,先后与韩国、日本、新加坡、德国、英国、澳大利亚、新西兰等国家的友好学校开展了合作与交流活动,聘请外籍教师来校任教。越来越多的师生走出国门进行国际文化交流活动,越来越多的国际友人也走进美丽的通中校园,感受学校深厚的历史文化底蕴和卓越的办学业绩。

3.个人资源与集体资源相融合

 学校秉承“追求人品与学问同步卓越”的信念,历史上名师云集、英才辈出。进入新世纪,学校抓住机遇,趁势而上,校园改造建设、教师队伍建设和校园文化建设取得了长足的发展。学校现有省特级教师13人,教授级中学教师2人,各种层次的名师培养对象、学科带头人、骨干教师多达100多人。他们大多形成了自己的教学特色和教学风格,教学经验丰富。为了更好地发挥他们的教学专长和名师的传帮带作用,学校每学期举办一次教育论坛、出版一期《教育论坛·通中学刊》杂志、每两个月出版一期“通中报”。思想碰撞、心灵感悟、切磋技艺、凝聚智慧。2006年学校还进一步利用网络教学资源,在教师原有个人数码工作室的基础上,为每位教师开通了新课程教育博客,为教师交流和研讨新课程教学理念、教学原则、教学策略和教学方式搭建新平台。

    四、实施有效教学,创生智慧课堂

 南通中学具有优良的教育教学传统,从上世纪80年代初提出“扎扎实实教好第一遍,努力提高课堂45分钟的教学效率”的教学要求,到90年代“导学式”课题研究中提炼出“以人为本,以实为要,以导为先,以活见长”的教学特色,再到当前开展的“有效教学”研究,可谓一脉相承。校长室、教务处组织全校教师进行有效教学的理论培训、课堂研讨和教学比武活动,各学科教研室认真反思,排查出了当前教学中存在的许多低效、微效甚至负效的教学行为。深刻认识到要解决教师教得苦、学生学得累的问题,只能靠有效教学;要达到课改出成果,中考、高考创佳绩的目标,必须实施有效教学。

1.强化学生意识

实施有效教学,首先必须树立“为了每一位学生的发展”的学生意识。我们做到备课有学生意识:掌握学情,设定合理的学习目标。上课有学生意识:让学生有效参与、交流互动,体现学生是学习的主人。选择资料有学生意识:不选教师好教的,要选学生好学的。也许没有最好的,但肯定有学生最适合的。训练有学生意识:训练是学生自主提高必不可少的过程,只有依循学习心理发展规律的训练,才能成为有效训练。评价有学生意识:一堂课是否属于好课,关键是看学生是否有所收获、有所发展,提高课堂效率的关键是提高教学的针对性和学生的参与度。只有教师在教学的每一个环节上都为学生考虑,都能站在学生的角度去思考,有效教学才有实现的可能。

2.注重过程方法

    落实过程与方法的教学目标,就是要让学生在亲历学习过程中,掌握常用的、基本的科学方法。在过程中筛选信息、确定学习重点,在过程中让学生掌握比较的方法、推导知识的方法、构建知识网络的方法、选择有效练习的方法。换句话说,注重过程和方法就是培养学生的学习能力。我们认为,能力培养的过程是:知识→活动过程→能力,即知识通过学生活动转化为能力。所谓活动就是指在知识整理和形成知识结构过程中学生的自主活动,在结构化了的知识运用过程中的学生自主活动,通过各种评价在自我反馈、自我调控的反思性实践中的学生自主活动,在非课堂的各种综合活动中的学生自主活动。

3.倡导自主学习

    自主学习就是让学生在参与学习中学会学习,教师是学习的组织者、服务者、咨询者和参与者。课堂教学不是教师展示内才和口才的地点,而是帮助学生自主学习的场所;学生成绩不是教师讲出来的,而是学生自己考出来的;学生知识结构的形成是学生把知识整理、内化、有序储存而形成的,教师不能越俎代庖。只有通过学生的自主学习,知识才能内化、活化。为此,我们必须改变教学过程过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,引导、帮助学生转变学习方式。落实学生的自主学习,是决定教学效益的根本因素,也是教师教学能力的有效体现。

    五、建立研究机制,引领教师成长

    课堂教学是课程实施的主阵地,教学研究是推进课程改革和提高教学质量的前提和保证,也是学校赖以生存和发展的基础。我校在开展教学研究方面具有优良的传统和良好的机制。

1.教学例会制度

    我校建立的教学例会制度,专门研究和部署学校的教学工作。第一层面是校长室、教务处在每学期开学初、期中和期末组织召开的学校教学工作会议,对全校的学科教研室主任、年级主任和备课组长布置本学期学校的教学工作、反思当前教学中存在的问题和提出具体的改进措施,安排期中、期末考试日程和考核要求,对学生进行阶段性的学习评价。第二层面是每周一次的学科主任例会和每月一次的年级教学工作会议,分别对学校的教学工作会议进行分解、落实、检查和督促。第三层面是各学科教研室和年级组召开的教学例会,自我检查教学常规和课程实施的执行情况,协助校长室和教务处进行课程管理和教学过程管理。

2.四大培养工程

 学校工会和校长室共同实施“青蓝、新秀、骨干和名师”四大工程,对各个层次和年龄段的教师实行目标培养,签订个人专业发展计划书和培养目标责任书。定期量化考核,对达标教师发放教研经费。目前,已有100多人次的教师沿着新秀、骨干、学科带头人和特级教师的专业发展台阶健康发展,成为学校的品牌教师。

3.系列教研活动

 长期以来,我校形成了集体备课、调研听课、教学比武、教学视导和课题研究等多种形式的系列教研活动。在国家级课题“难忘教育”研究的统领下,各办处科组都申报了自己的研究课题,每一位教师都参与了省市级有关课题的研究。其中,关于有效教学研究的课题多达10项。学校每学年都与南通市教研室联合举行一次面向南通大市的大型教学研究活动,以此强化集体研究的意识,拓展教学思路,迸发智慧火花,提高教学质量和效益。各年级备课组每周进行一次不少于2课时的集体备课。教研活动既体现学校统一的教学要求,又结合个人教学风格和具体学情,张扬自己的教学个性。

 实施新课程两年多来,我校教师已逐渐将新课程的教学理念内化为自己的教学信念、转化成日常的教学行为,凝炼在自己的教学研究成果中。全校教师在省级、国家级和核心期刊上发表关于新课程的教研论文1000多篇,10余人获江苏省优质课评比一等奖,50余人次获南通市优质课评比一等奖。“新课程要求下课堂教学方式与策略优化”的大型教学研究活动已持续四年,先后共有300多位老师上了研究课,极大地推动了全校教师教学理念的更新和教学技能的提高。学校平均每周都要与兄弟省市学校的教育同行进行交流,一大批教师上了展示课和研究课。200多名学生获国家级、省级计算机、化学等学科竞赛一等奖。数十位教师应邀到全国各地作新课程的学术报告200余场。

    六、构建评价体系,促进学生发展

    课程评价对学校的教育行为起着重要的导向和质量监控作用,评价的目的和功能、评价的目标体系和评价的方式方法等都直接影响着课程目标的实现。我们意识到实现课程改革的必要条件之一就是要建立与之相适应的课程评价体系和评价工作模式。因此,课程评价改革成为我校课程改革的重要组成部分。

1.评价指标多元化

评价指标多元化就是指课程评价从过分关注学生的学业成就逐步转向对学生综合素质的考察。学业成就曾经是考察学生发展、教师业绩和学校办学水平的重要指标。一直以来,我校在关注学生学业成就的同时,非常关注学生个体发展的其他方面,如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等,从考查学生学到了什么,到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。05年,我校蔡伟(全省第四)、徐潇(全省第十)、06年黄(全省第二)、顾佳同学分别摘取高考南通大市文理第一的桂冠。至于那些在音乐、美术、体育、科技小发明等方面有一技之长的“特长生”就更多了。

2.评价方法多样化

评价方法的多样化是指课程评价从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握。新课程强调对学生的发展性评价,发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展。强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料,对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识,并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。在教学过程中,我们采用的评价方法有个体内差异评价法、绝对评价法、相对评价法、交流评价法、表现性评价法和档案袋评价法。在每个学期或每个学年度,根据学校制定的“江苏省南通中学学生综合素质评价表”,从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康以及审美与表现等方面,分三级指标,共60多个方面,以自评、他评和师评相结合的方式,对学生进行综合评价。

3.评价重心过程化

实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性,即通过对学生发展过程的关注和引导,在一定的目标指引下通过评价改进教学,不断促进学生发展。我们的做法是:

课堂教学中对学生的发展及时评价。课堂教学就其本质而言,是在师生和生生之间进行的、围绕一定教学目标的交流、合作和沟通活动。其间不仅有认识、经验的交流和沟通,更多的是情感、态度的交流、碰撞和体验;因而,课堂教学中的及时评价对满足学生多方面的需要,促进学生的发展,实现课堂教学的生命价值具有重要的作用。

抓好对知识、能力的单元形成性评价,并着重抓好单元测试后的分层次教学,对尚未达标的学生实施成功教学,对学有余力的学生进行拓展和延伸教学。

改革终结性考试。有的学科实行开卷考试,有的班级尝试无人监考,有的学科实行分项考试:如语文的写作、英语的口语测试和理科的实验考查等单独组织,对每一学科的考试或考查均强调试题的选择性和开放性。坚决杜绝当众公布学生考试成绩和考试名次的做法,视学生的成绩和名次为隐私加以保护。

对学生情感和日常行为的评价,包括品德、兴趣、动机、意识、精神、态度、价值观、行为习惯等。我们的程序是:学生自定目标和制定自我发展的实施计划—学生努力实施计划—期中阶段性自评和学生互评期末自评(写出自评总结)—小组评议—教师收集评价信息与评价对象面谈—用多元化评价标准肯定每个学生的进步和发展写出鼓励性评语。

实施新课程以来,我们取得了一系列的成绩,但还存在着一些不足,如通用技术的教师比较紧缺、学生活动空间曾一度受到限制等。今年,南通中学与南通市三中联合办学,并筹建南通中学教育集团。这在某种程度上,对新课程的实施拓展了新的空间、开辟了新的渠道、提供了新的资源。反观新课程的实施,我们欣喜地看到新课程的教学理念在我校已深入人心,教学方式和教学策略得以进一步优化,课程资源得到进一步的拓展和开发,课程评价更加科学化和多元化,学生的课堂参与意识显著增强,教学质量稳步提高。这一切无不激励着南通中学人以新的姿态、新的起点和新的目标朝着“江苏省新课改样板示范学校”和省首批五星级学校的目标迈进。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2007919

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