百年校庆








 
 
你现在的位置:首页 >> 教育论坛 >> 第十二期 >> 正文
 

中学历史教学中要凸显美育功能

2008-09-28  阅读:  作者:陈建云

内容提要:历史学科特点赋予中学历史教学美育的重要使命;中学历史教学中重视美育是时代发展的需要;中学历史教学中重视美育是促进学生身心全面和谐发展的需要;中学历史教学中重视美育是历史学科课程改革的需要。

关键词:中学  历史教学  美育  发展    教师  学生   和谐  课改

 

美育,是审美教育或美感教育的简称,它借助于艺术手段和历史及现实世界的美感染人、陶冶人和教育人,使人具有感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力。随着现代美学理论的发展,人们越来越重视美育在教育中的作用。历史是人类社会生活的记录,历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的科学,人类历史既是人类征服自然、变革社会的斗争历程,也是人类在向往美、追求美、创造美、享受美的交替中不断进步的过程。人类正是在对美的追寻中不断进化发展的,因此,美育自然成为中学历史教学的重要目的和内容,无论是从时代发展、从素质教育和人自身发展的需要以及从历史教学改革各个角度考虑,都有必要探讨如何在历史教学中进行美育。

一、历史学科特点赋予中学历史教学美育的重要使命

人类是按照美的原则来塑造着自己的历史,用美学的眼光审视历史,一部人类历史正是美的结晶。

历史是一门综合性基础学科,因其研究对象的丰富多彩及历史客观的间接性和认识主体的直接性的双重特征,使其具有鲜明的阶级性和时代性。正因为如此,它才独具魅力,吸引众多的专家学者涉足该领域进行探讨研究;并使之千百年来经久不衰,在人类发展过程中发挥着巨大的认识功能和社会功能。通过对客观历史事实的分析理解和评价,去影响人们的主观意识,从而确立认识客观事物的思维方法和基本观点,此乃历史教育的涵义所在。因此说,教育人培养人是历史教育社会功能的重要内容,具体体现在知识教育、思想教育、智能培养等方面。美育,既是思想教育、道德教育的基础,又是能力培养的内涵。对美的欣赏和创造是人类特有的现象。俗话说:爱美之心,人皆有之。爱美不是与生俱来的,而是人们在社会实践中产生和培养的。人们在生产斗争、阶级斗争和科学实验中发现了美,创造了美,也享受到美带来的愉悦。无论是我国古代礼、乐、射、御、书、数“六艺”的传授,还是古代雅典城邦学校里朗诵、音乐、唱歌的训练,都体现了教育的美育功能。

就中学历史教材来看,一方面,它包罗万象,涉及到经济、政治、军事、文化等各个方面,包括各国家、各民族、各个不同时期的历史现象,其千姿百态,纷繁复杂。另一方面.不同国家和民族的发展又遵循着共同的规律,各历史现象之间有着内在的本质的联系。历史知识具有特殊性与规律性相统一、统一性与多样性相结合等特点。“多样而又统一,复杂而又单一,奇异而又和谐,抽象而直观等等,常常被认为是科学美的特征,因此,历史学科在对学生实施美育方面有独特的功能。它可以使学生审美意识、审美能力、审美情趣等得到不断提高。历史教师应做到在教学实践活动中实现历史教学的美育功能,完成历史教学美育的任务。

二、中学历史教学中重视美育是时代发展的需要。

自二十世纪九十年代以来,世界各国教育改革中,都非常重视美育对人才培养的价值。中国社会主义现代化建设的需要向教育提出了造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人的重大历史使命。历史学科作为综合性的基础学科,既具有揭示人类社会发展规律的科学价值,又具有进行爱国主义教育、振奋民族精神的社会价值,还具有帮助人们开拓视野,陶冶品德的伦理价值。历史学科的性质和地位决定其必须把思想教育、道格培养等寓于历史教学之中,并作为该学科教育的灵魂。作为既是思想教育、道德培养的基础,又是其重要内容的美育,自然是不可忽视的了。使学生变的崇高的审美理想,使学生变得更加高尚、积极,培养学生崇高的审美理想,就是指帮助学生树立坚定的无产阶级立场和培养饱满的无产阶级感情,认识人类历史发展的一般规律,对人类社会的光明前景充满信心。要求历史教师引导学生以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的观点对众多的历史人物、纷繁的历史事件、多彩的历史现象正确地分析、理解和评价;进而认识到,尽管历史进程有曲折甚至反复,但正义战胜邪恶,美的战胜丑的,是历史发展的总趋势。鼓舞学生大胆地讴歌美,不懈地追求美,树立崇高的审美理想,树立为实现共产主义的美好理想而奋斗的决心,只有这样,才真正体现了历史为现实服务,做到了立足现实,追溯过去,面向未来,充分发挥历史教育的美育功能。德国近代美学家、诗人席勒在《审美教育书简》中高度评价了美育的作用“只有通过审美王国,人们才能由自然王国抵达道德王国;人只有从自然人提升为审美人,才能最终成为理性人。” 中学历史教师, 不仅肩负着教书育人,“传道, 授业, 解惑”的重任, 而且还应是对学生进行美育的行家里手。历史是一门综合性学科。它包括人类和自然界的全部发展演变知识,担负着对学生进行社会发展规律及教育的任务,又是培养学生爱国主义、国际主义和民族自豪感的重要手段,同时,它还是实施美育的重要途径。因此,在历史教学中,我们要打破单纯知识传授的禁锢,让传道授业这一载体闪烁出更多的美育光辉。

三、中学历史教学中重视美育是促进学生身心全面和谐发展的需要。

    美国心理学家马斯洛认为个体的审美需要是高层次的需要,在个体的需要层次上仅仅次于自我实现的需要,我国近代思想家、教育家梁启超先生说过:确信“美妙是人类生活中一种要素,或者还是各种要素之中最重要者,倘若在生活全部内容中把”美“的成分抽去,恐怕便活不自在,甚至活不成。之所以“活不自在”“甚至活不成”,就是因为审美需要是人的生命的需要,是人的全面发展的一部分。因此,为了促进学生和谐的发展,对学生进行美育是非常必要的。学生在学习过程中,通过了解人类文明发展的物质因素和人文因素,从中领悟人类文明的创造力及其蕴涵的价值取向,感受人文精神的熏陶,在吸取历史知识的同时进行人格的塑造和培养。例如:在介绍讲解历史人物时,不妨用美学的观念带领学生去了解历史人物,使学生在美的享受中,在心理上产生感受,在情感上产生共鸣。在历史的长河中,大浪淘沙,英雄辈出,这些英雄伟人,为一代又一代的后人所传颂,并且书写在我们历史的教科书中。体现在历史人物身上的美,是无形无声的,是一种精神存在,是处于内部世界的东西,而我们历史教师有责任把这种内在的美挖掘出来,用美的观念向学生介绍讲解历史人物。以中国史为例,从古至今,曾涌现出许许多多的思想家、科学家、政治家、文学家,还有伟大的民族英雄和革命领袖等,从这些人物身上,我们可以揭示出人物美的深刻内容,总结出古今中外民众评价人物美的标准。美的形象具有人民性,被赞美的人物具有社会性,美的性格品质又具有进步的倾向性。

四、中学历史教学中重视美育是历史学科课程改革的需要。

英国美学学会主席赫尔伯特·里德指出,“美育不仅成为当今教育中的重要组成部分,而且大有成为整个基础教育和整个教育改革的突破口。”美育及其研究受到人们的普遍关注。随着社会的发展,美育研究的现实意义更为突出。

马克思曾经说:我所知道的唯一的科学,就是历史科学。清朝著名思想家龚自珍说:“灭人之国必先去其史”。近代革命家章炳麟说:“不读史书则无从爱其国家”。而“历史给人类以智慧”“学史使人明智”这些名言警句,足以证明历史学科在人成长过程中的重要作用,是任何其他学科所无法取代的。它是中小学生整个知识结构里必不可少的重要组成部分。但是,根据北京、香港的一项调查显示,当代中学生,最不感兴趣的学科中历史科名列前茅。这当然有各种原因,但是,其中非常重要的原因之一就是:历史教学没有凸显“人”的应有的地位,历史教学没有摆正历史美育的地位,严重影响了学生学习的积极主动性。使很多学生闻史头疼,谈史色变。历史学科失去了应有的魅力和功能。历史学科美育的不到位使教师“苦教”,学生“苦学”。历史学科面临着尴尬的境地。美育的特点是以美好的形象和事物去影响和感染人,在历史教学中,美好的形象和事物俯拾皆是,利用历史教材中的历史人物进行美育,正是我们历史教学改革的突破口。但如何在历史学科中进行美育的研究尚不多见。一些教师认为美育就唱歌、跳舞、画画,是音乐、美术等艺术学科的事,历史学科是科学性非常强的学科,根本无法进行美育;而有的教师虽然认识到了历史美育的重要性,但由于水平所限,苦于没有具体的事实方法。使得在历史教学中进行美育的研究处于一种单一的,不丰富的状态。因此在历史教学中进行美育的研究就具有了重要的理论意义和实践价值。及时明确美育的概念和历史学科的审美特质,为历史教师提供一个多层面的、立体的、较为可行的历史美育的操作体系,优化历史教学,充分发挥历史教学的功能,为新一轮课程改革做出有益的探索,促进课程改革的顺利实施,促进学生全面发展,全面实施素质教育,也正因为如此,在2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲中》明确规定,初中历史教学的教学目标之一就是要培养学生“健康的审美意识和情趣”。在2001年颁布的《历史课程标准》中,也把培养学生“形成健全的人格和健康的审美情趣”作为历史课程目标之一。这一切都从理论上说明了历史学科进行美育的可能性。

     历史教师必须善于挖掘历史教材中的美育素材,通过对历史人物、历史事件的分析评价,帮助学生辨清正与误、是与非、美与丑,培养和提高学生发现美、欣赏美、追求美、创造美的能力,启迪学生自觉用历史人物美的思想、美的言行陶冶情操、净化心灵;逐步成长为有远大理想,追求光明、追求幸福、追求真理、追求美的新一代。唯此,才能真正体现历史教育在全面提高民族素质中的重要作用,全面体现历史教育的功能。

总之,随着社会各界越来越关注人的全面发展,笔者相信:历史学科的美育会越来越多的在学校教育中得以实践,历史学科也必然走出过去片面强调双基,过于重视政治史的旧的教学模式,加强与艺术学科的联系,把历史学科内在的丰富的美育资源转化成学生对美的追求,培养学生审美欣赏、审美表现、审美创造能力,同时促进他们德、智、体、美、劳等素质全面和谐发展的教育。

 

编辑:
上一篇文章:
下一篇文章:
 
版权所有 © 2008-2009 江苏省南通中学