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地理教学中课堂活动设计的原则

2008-09-28  阅读:  作者:张宝梅

课堂教学是课程实施的主要途径,高中地理新课程改革的理念与实施策略最终都需要落实到课堂教学中,体现在教学活动中。所以教学过程中融入的课堂活动就必须在新课程要求的前提下,根据新课程教学目标三个维度的要求,设计好课堂活动的内容和形式,以促进教师教学方式和策略及学生学习方式的转变,尽快达到地理新课程的实施要求。

为使课堂活动更加有效地实施,结合教学内容设计好课堂活动是十分重要。现根据自己的学习和实践,谈一点自己的体会:

一、围绕课标,强调重点、突破难点

地理课堂活动的设计首先必须以课程要求为前提,以课堂教学目标为依据,以突出课堂教学的重点和解决教材中的难点为切入点,实现课堂教学效率的最优化。

为了解决教学中的重、难点我们可以利用学生已有的一些生活实际体验,通过一定范围内的讨论、交流来共同获取新的知识。如:大气的热力状况中关于“太阳辐射”、“地面辐射”和“大气辐射”三者之间的关系是教学中的难点所在,我们在教学中可引导学生谈:同一季节里,白天和夜里在什么天气状况下气温较高或较低?(夜间的气温状况可从学生早晨到学校的路上的感受来谈)。通过交流、讨论,同时结合教材内容,学生们很快就可以得到应有的知识,较好地解决了教学中的难点。当然,有些课堂活动是要通过动手实验来进行的。如:教材中关于“自然地理环境的整体性”的这部分内容安排了一个“如何保持土壤不被冲刷”的活动,通过该活动可以让学生从植被——降水——土壤——地表水、地下水——动物等相关的变化上部分地了解地理环境中某个要素的变化会给其他要素产生一定的影响,从而帮助同学们较好地理解地理环境整体性的基本含义。通过同学们的实际操作、交流,又可以使大家对这个知识点的认知更加全面,真正做到强调重点、突破难点。

二、结合实际,追求价值、便于实施

地理课堂活动的设计本身就是为了帮助学生更好地理解教材内容,掌握地理学习方法,因此在选择活动内容时就必须从实际出发,尽量从学生的身边事中寻找一些有价值、可实施的活动,使课堂教学更加有效,同时要避免为活动而活动的形式主义的现象。例如在教材“交通运输布局及其对区域发展的影响”中,我们可以结合同学们生活、成长的南通及所在的长江三角洲的经济发展与交通运输状况的关系,设计这样一个活动:首先,请同学们各自搜集一些相关的资料,然后,以此对下列三个问题进行讨论:(1)长江三角洲成为我国重要的经济区域有哪些交通优势?(2)南通市在长江三角洲区内,但经济发展却不及苏南的一些城市的交通劣势在哪里?(3)苏通大桥的建设将给南通经济的发展带来哪些好处?通过这样的活动,使学生们既加深了对课本知识的理解,同时又结合了身边的实际,锻炼了搜集、整理、组织、分析材料的能力,做到了动手和动脑的结合,学到了生活和生产中的地理知识,对于实现新课程的三个维度的教学目标具有较为明显的效果,教会了他们怎样学习?怎样自己学习?即初步达到了学生可持续发展的学习要求。

三、寓教于乐,激发兴趣、鼓励参与

地理课堂活动需要学生积极参与,而学生参与的积极性往往来源于他们的兴趣,所以,我们在设计课堂活动的时候一定要考虑学生的兴趣所在,这样既可以吸引他们充分地参与活动,同时在兴趣的驱动下,还可以使学习更加深入、持久,并能激发出强烈的创造力和想象力,从而达到学习的最佳效果。如:在洋流的成因中关于密度流的形成是一个难点内容,我们可以用一个学生比较感兴趣的话题——二战期间一艘德国的潜艇如何在地中海中摆脱盟军设在直布罗陀海峡的雷达跟踪,实现胜利大逃亡的?去吸引他们的注意力。同时根据学生已有的知识提示他们由于气候的原因,造成直布罗陀海峡两侧海水的盐度的差异。然后我们可以在逐步引导下与他们共同完成一个实验性的活动——密度流的形成:在一透明的中间以隔板(上下部各开有一小孔)分开的水槽中注入清水,然后在其中的一侧的水中加入适量的食盐(造成密度差异),并在其中加入几滴红墨水(便于观察水体的流动),这时打开隔板上的小孔,即可清晰地看到从隔板上、下部产生了不同方向的水流。在实验操作完成后就有同学马上得出结论——潜艇可不用自身的动力而借助水流,顺水从直布罗陀海峡深处进入大西洋。通过这样的活动,使学生们在较为轻松的环境下较好掌握了相应的知识,遵循了兴趣性原则,使学生乐于参加,以此带动他们更好地实现教学目标。

实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,呼唤改善教学方式以带动学生转变学习方法。教师在教学中设计好相应的活动,给予学生更多的合理的空间、时间,必将有利于促进我们更好地完成新课程改革,更快地适应时代的需求。

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