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我和春天有个约会

2008-09-28  阅读:  作者:陈培

球王贝利一生在大小比赛中进球无数,有人问他:“那个球踢得最好?”他总是回答:“下一个”。他的回答其实告诉我们一个很简单的道理“没有最好,只有更好”。不断超越自我,不断取得进步,才能不断发展。说到学生的评价,通常我们第一想到的就是考试。进入课改以后,教育似乎迎来了春天,方方面面都很期待,摆脱旧的教学模式,探讨新的教学模式,推陈出新的事情总是大家津津乐道的。但是不难发现,在课改的过程中,还有一些畏手畏脚的现象,特别是身在第一线的教师总觉得不敢完全丢弃掉旧的包袱,说到底关注的重心在于评价方式。是课程服从考试?还是考试服从课程?旧的思维是你怎么考我就怎么教,新的思维却是“为促进学生全面发展而评价”的概念。这也就是要求围绕“促进学生发展”这一宗旨,以激励性评价为主,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有的水平上不断发展,而不是像传统的那样给学生排位,过多的筛选、选拔、淘汰给学生造成伤害,毕竟学生的发展不能光关注学生的学业成绩,一个人的发展是多方面的,人的潜能也是多方面的,加德纳认为,人的智能是多元的,至少有七项,包括语言智能、逻辑数学智能、空间思维智能、肢体运作智能、音乐智能、交际智能和自律智能。其实说到底也就是要坚持以人为本发展性的原则。

面对一个个有着鲜活的生命,不断成长的学生,一个个干巴巴的分数无法表现出一个个有血有肉的人来,一组抽象的数据是无法真实、客观、全面的予与评价的。这就要求我们的评价方式要具有多样性。具体的方法,可以采用下面几种:

(一)观察法

    观察法主要是教师在自然状态下,有目的有计划的观察学生的日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为,并记录下来,作为对学生进行引导和评价的依据。观察法简单易行,主要是确定好所观察对象的各项观察指标,注意把长期观察和定期观察结合起来,把点的观察和面的观察结合起来,把重点观察和常规观察结合起来,分类例举,制作表格,如学习态度观察表,意志品质观察表、社会活动观察表等等。

(二)评语法

教师在教学活动中,对学生学习过程中的态度、方法和能力要及时反馈,对那些好的表现要及时采用激励性语言。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价应该是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励,有老师一句评语会比分数更让学生刻骨铭心,所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价,对每一个同学的出色表现都给一声喝采,对每一次个性的表露都给与评判,这样在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力。

(三)活动评价法

依照不同的项目将学生分成若干小组,围绕目标要求学生收集、组织、解释或表达信息,开展各种活动,据此对学生进行引导和评价。这些活动可以是小制作、小设计、小剧本、小辩论、小报刊、小实验,通过这些活动,可以考察学生的学习过程而不仅仅是学习结果,学生通过活动获取知识,提高认识感悟,锻炼能力,充满乐趣,同时还培养了学生的合作能力。

(四)谈话法

教师通过与学生的各种形式的对话获得学生发展的信息,据此对学生进行评价和引导。谈话法是最经济最直接的一种评价方式。曾经看到有这样一个案例:一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道1分的题目,老师在这个学生的试卷上打了“99+1”。这个学生街道试卷后非常惭愧,立即找老师承认错误,要求老师把100分改成原来的99分,老师听后,在他的试卷上批了一个“99+1”,并对他说:知错能改就行,以后要特别注意,这1分是对你能认识和改正错误的奖励……这位老师用这种谈话的方式,以肯定的评价是学生认识到错误,有利于学生将来的发展,避免了训斥、可能带来的负面结果。

(五)成长记录方法

建立学生的成长记录袋,记录学生在学习过程中的各种表现,主要是进步和成就,记录的内容可以是学生的作品,作品的制作过程,学习体验,还可以是教师、同伴和家长的评价。记录袋的作用在于反映学生某方面的进步,树立自身的自信,提高自我评价、自我反省的能力。成长记录袋让学生走进了自我认识,也让教师家长走进了学生的心灵,学生在点点滴滴的足迹中看到了自己的进步也看到了自己的不足,自我激励,自我鞭策。,这种方法摒弃了单一的“结果性评价”模式的狭隘,体现了发展性、过程性、多元性统一的优点,能够促进学生的自身发展。

(六)考试

新课程改革不是取消考试。考试,包括笔试依然是对学生情况进行评价的重要方式。问题在于改造我们的命题,改造我们的考试。考试的方法可以灵活多样,可以是封闭式的也可以是开放式的、还可以采用情景测试、课题研究,实践操作等方式。考试是学生评价的重要方式,但是考什么更是我们应该思考的问题。考试的内容不仅仅要关注知识,而且关注学生的情感、态度、价值观,既注重学生解决问题的结论,也要重视得出结论的过程,从多个角度考察学生的思维能力和思维方式。

总之,采用观察法、评语法、活动评价法、谈话法、学生成长记录袋、考试法等发方式对学生进行评价,使评价不仅仅是甄别与选拔学生,而是挖掘每个学生的发展潜能。多元化评价体系的建立是以尊重学生的人格为前提的,是以促进学生全面发展为根本的,从全面培养学生的能力、全面提高学生的素质的要求出发,使学生客观全面地了解自己,体验成功,看到不足,明确努力方向,从而激发学生的学习兴趣,真正变苦学为乐学,以获得求知的满足感、情绪的愉悦感、学习的成功感。

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